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北京中瑞祥镜画仪分析动作技巧形成过程的心理学常用仪器
浏览次数:64发布日期:2024/11/6
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北京中瑞祥镜画仪分析动作技巧形成过程的心理学常用仪器


方法介绍

1910年斯塔奇(D.Starch)镜画实验是研究动作学习常用的一种方法。这种方法是让被试通过镜子来看一个图形,用小棒或铅笔在图形上描画。镜中的图形和原来的图形相比,上下倒置左右不变。因此,看着镜里的图形描画从左到右的线条时要求平常的眼手协调,而描画从上到下的线条时,则必须与平常的眼手协调相反,当描画一条斜线时,则其上下成分与平常的画法相反,其左右成分与平常的画法相同。初作镜画的人会感到十分困难,但经过练习则进步很快。

操作实验说明

学习新知识和新技能时,往往会受到已获得的知识和学会了的技能的影响。这种先前的学习影响后来学习的现象就是学习的迁移。由于前后学习在内容和方式上的差异或相似,二者问的影响又可分为正迁移(起促进作用)或负迁移(起阻碍作用)。

研究学习迁移常用的实验设计之一是前后测验法。若把两种学习的作业分别称作A和B,被试学A前后,均测被试学B的效率,为的是看看在学A前后对学B的两次测验有没有差别,即第二次测验的结果比第一次测验的结果是表现出进步还是退步。但问题在于:如果后一次测验确实比前一次测验的结果有所进步,此进步能否归诸于A的影响。显然,只是这样的实验安排是不能肯定A对B是否有正迁移作用的。因为,在第一次测验B时,被试对B已获得一定程度的练习,这样,在第二次测验时所表现出来的进步,是由于从第一次测验中所得到的练习产生的影响还是由于学A产生的影响难以分辨。因此还需要一个控制组,控制组只对B前后做两次测验,而不在中间插入学A的活动。这样,把控制组第二次测验B之结果从实验组第二次测验B之结果中减去,则可看出学A对学B的迁移作用了。前后测验法的实验具体安排如下:

实验组:测验B-一练习A一再测验B。

控制组:测验B_再测验B。

但这样安排必须使实验组和控制组的被试最初学B的效率相等(在第一次测B以后按被试学B的效率把被试分成相等的两组就可以了)。因为只有这样才能假设如果A对B没有影响,则第二次测验B的结果两组应该相等。

如果A和B两种作业难易相等,只用一组被试先练习A再测验B也可检查A对B有无迁移作用,其具体实验安排为:练习A·测验B,A和B为难易相等的作业。这样,作业A的练习即可代替作业B在练习A以前的那次测验。如果在此安排中测验B之结果比A的练习的结果有所进步,则表示A对B有正迁移效果,反之,A对B有负迁移效果。

镜画实验的结果表明:一只手作镜画对另一只手有正迁移作用。


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